普高学生除了追求上好大学外还有什么能激励学生努力学习

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　　②学分制使学生可以根据志向和兴趣制定学习计划，并有可能准备大学入学考试；③允许对大量职教科目进行重组，以改进教学内容；④学生从小学。却忽视了学生在能力、态度、兴趣和职业发展方面的真正需求。与受宠的普高相比，职高缺乏对学生的吸引力和对学生求知欲的激励。上述原因。

如何实行分层推进教学
　　将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为。连续两年都有170多名毕业生通过高职和普高高考.青岛经济职业学校2001年在英语，数学两学科实施"；走班制"；的分层教学管理，效果显。

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　　在校学生1000多名，教职工76名，55名专职教师，其中高级教师10名，中教一级教师19名，市区级教学能手、教学新秀9名，大学本科以上学历38人、。把学生置于学习的主体地位，使学校的课堂教学充分体现出“精讲善导、激励、引思”、“低起点、多活动、快反馈、高效益”的教学情景，学。

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　　但我会在今后学习中刻苦努力，积极进取。以力争拥有以上能力。作为职业中学的我们与普高的学生相比常常有些卑微，因为我们文化基础差，所。激励自己，树立自信心作到文明进取，本阶段我为自己制定以下目标。学习目标；本期间为高中的黄金时间，我要不断努力学习专业理论，专业技能。

当代教育于古代教育区别
　　忽视对学生品德习惯的教育，对学生只要考试分数，生活中的其他问题全由学校和家长大包大揽。学生进入了大学，中学阶段紧张的学习结束，但同。会给我们的学生留下什么？八、重规模，轻效益。“以规模充效益、以数量充质量”的现象在学校的管理中也是存在的。“普九又普高，你招我。